2025年1月23日，一封表扬信引发学前教育领域关注。家长曹某用近千字详述孩子晓瑞在太湖路幼儿园户外“向阳农场”学习成长的经历。表达了对幼儿园“放手、相信、倾听、支持”教育理念的赞赏。

　　基于全区38所幼儿园的追踪研究，我们发现法律落地需要三重转化：将条文转化为教师的教育敏感，将政策转化为家长的理解认同，将目标转化为儿童的成长需求。这三个转化构成《学前教育法》第五章——保育教育高质量发展的底层逻辑。

　　一、理念落地：法律条文的教育解码?

　　（一）教师：从主导者到观察者的角色进化

　　实践中最大的挑战是教师“不敢放手”。面对晓瑞脱离集体活动观察植物的自主行为，班级殷老师实施“闭上嘴——慢出手——开放问”三步支持，体现了对孩子个性的包容，展现出专业的教育判断能力。这种转变背后，是《学前教育法》第五章第五十六条“最大限度支持学前儿童通过亲近自然、实际操作、亲身体验等方式探索学习”的具体实践。

　　（二）家长：从“欣然接纳”到“成长欣赏”的认知迭代

　　从晓瑞家长的来信中，我们看出家长科学的育儿观：接受孩子记不住小朋友的名字，欣喜于孩子能有自己的热爱。家长每月都会与教师沟通10余次，形成了儿童成长双视角观察的记录。这种证据链式记录，使家长真切地看到，当成人停止对孩子进行过度干预时，他们反而能展现出独特的成长轨迹。

　　（三）课程：从标准化到生成式的形态重构

　　好的课程是在生活和游戏中生长起来的。通过对比全区同规模幼儿园发现：传统活动主要源于教师预设，幼儿被动参与，统一作品展示。以太湖路幼儿园为例的法治实践园课程生成于儿童兴趣，以自然材料为主，支持幼儿户外学习，教师持续观察20分钟以上，注重个性化的自然观察表征。这种转变印证着《学前教育法》第五十六条“幼儿园应当以学前儿童的生活为基础，以游戏为基本活动”的核心要义。

　　二、路径创新：公平质量的实践坐标?

　　（一）资源公平：低成本高价值的支持系统

　　太湖路幼儿园“向阳农场”遵循“三低”原则：因地制宜改造环境，提供低结构材料；教师无效指导减少，实施低干预策略；顺应自然变化，低成本运营。幼儿获得各方面协调发展。

　　（二）过程公平：多维度观察的支持网络

　　建立“三维记录体系”：教师用《个性化学习观察表》追踪特殊兴趣，家长通过《家庭发现日志》记录成长片段，幼儿借助“语音日记”自主表达。在区域教研中，通过分析100多条观察记录，精准识别出多个幼儿的个性化支持点。

　　（三）评价公平：发展性视角的评估革新

　　打破单一能力评价，构建“三阶发展档案”：幼儿园每月发布家园共育简报，每季度举办教育理念工作坊，每学期开展儿童学习故事展，家园同步“观察-反馈-支持”闭环，通过开放日、成长反馈等实现教育认知对齐，教育行为同步。

　　三、生态重构：数据见证的专业成长??

　　将晓瑞案例转化为区域研训资源后，引发链式反应。基于太湖路幼儿园支持幼儿户外活动中的学习经验，制定了全区低结构材料使用指南，形成了教师观察倾听策略，增设了个性化支持质量指标项目。

　　贯彻实施《学前教育法》以来，以太湖路幼儿园为例，各项指标都发生了显著变化。幼儿深度游戏时长增加，教师无效干预行为减少，幼儿同伴互动频次显著提升，复杂句式的使用也大幅增加。更令人欣喜的是，像晓瑞这样的教育案例在全区不断涌现。

　　当法律照进现实，我们看见《学前教育法》化作了教师蹲下身时的温暖微笑，家长悄然后退的守护脚步，孩子眼里的探索光芒，当法律精神浸润到这样的教育日常时，“公平而有质量”的学前教育自然水到渠成。正如家长信中所言：最好的教育，是让每个孩子都能用自己的方式发光。（江苏省泰州医药高新区（高港区）教师发展中心  陈爱华）