作为幼儿教师，我觉得学前教育就像一棵正在生长的树，而《学前教育法》就是扎在泥土里的根，默默给予我们力量，让我们知道怎样才能把“陪伴孩子成长”这件事做得更有方向、更有温度。

　　一、从“看护”到“培育”：在细节中播种成长

　　以前，不少人都认为幼儿园就是“看孩子”的地方，《学前教育法》出台后，我深深地认识到，我们做的是“根”的教育——不是灌输式、填鸭式的让孩子提前背拼音、列算式，而是要帮他们扎好“会生活、会学习、会交往”的根。

　　班级生活中，我们时常为孩子的行为习惯而困扰：水龙头哗哗流下的水；餐盘中被挑拣剩下的食物；画错一条线就被扔进垃圾桶的纸张……这些看似不起眼的细节，却恰恰是最真实、最灵动的教材。在品格月活动中，我们与孩子一起理解“节约”的含义，借助绘本引导孩子们珍惜资源不浪费。随后的变化让我们惊喜连连：孩子们主动用洗过杯子的水浇花，取餐时相互提示“吃多少盛多少”，画错的图画纸也在灵巧的小手下被折成小帆船、千纸鹤。

　　教育契机无处不在，当孩子对收纳产生兴趣时，我们通过“劳动日”，与孩子一起整理书包，调整班级环境；当值日生名额引发争抢时，我们增设“班级小管家”岗位，让每个孩子都有机会参与到摆椅子、收图书、整床铺等班级活动中。这些生动的实践让孩子们在真实的体验中提升着自己的能力，巩固着良好的习惯。

　　二、家园协同：让教育理念从“拧劲”到“合心”

　　《学前教育法》里提及，家庭和幼儿园要“手拉手”，可是一开始，不少家长跟我们“拧着劲”。我所带的大班小朋友，即将升入小学。记得开学初，有位小朋友的奶奶来接孩子，看到我们后着急地问：“咱们班小朋友怎么还在玩游戏？上小学能跟上吗？”在为家长做解释的同时，我们也在思考：怎样让家长了解、认同我们的教育呢？借助幼儿园活动安排，我们组织家长来园参加“开放日”。当家长看到孩子们用积木拼汉字、用彩泥捏数字，在“故事接龙”游戏中说得头头是道，用尺子量桌子、量椅子，算出“教室有多长”时，不由得惊叹于孩子的成长。

　　这使我反思：家园矛盾的核心往往是“教育视角的差异”。教师看的是“长远的成长”，家长急的是“眼前的衔接”。化解的办法不是说服，而是让家长“参与”。如今，越来越多家长从“催着学知识”变为“陪孩子在游戏中成长”。在家庭劳动、亲子阅读等多方面都形成了家园教育的合力。

　　三、法律活用：用个性化方法化解成长难题

　　实践中难免遇到棘手问题，班级中里有个爱推搡同伴的孩子，我们依据《学前教育法》中“关注个体差异”的原则，采取三步引导法：先用绘本建立规则意识，再通过角色扮演让他体会被推搡的感受，同时与家长沟通，在家创设“情绪表达角”。一段时间后，这位小朋友学会用语言提出需求：“我可以和你一起玩吗？”还主动调解同伴矛盾，成为了班级中的“和平小使者”。

　　这让我明白：法律不是生硬的条文，而是贴近生活的实践指南。每个孩子如同不同的幼苗，有的需要澳门金沙官网_中国体彩网手机版app：阳光，有的需要耐心浇灌，我们要像园丁一样观察个体差异，用适合的方式引导，看着小苗的长势，轻轻扶一把，而非用统一标准“修剪”。

　　每天走进幼儿园，看着孩子们在操场上追着小虫子观察，在自然角记录小仓鼠生宝宝的过程，在班级中里用积木创设未来城市的蓝图，我都深受触动：《学前教育法》就像一盏灯，照亮的不是“教什么”的捷径，而是“怎么爱孩子”的真心。未来我们还将继续“跟着法律走”，让幼儿园的每一天，都能成为孩子们温暖的回忆，成为他们长大后最想回到的“起点”。（北京市门头沟区第一幼儿园 闫梦婷）