引言：从焦虑到反思

　　作为一名80后、有着两个孩子的妈妈，我曾深陷教育内卷的焦虑中。身边的父母们争先恐后地给孩子报早教班、学拼音、学数学、学英语，生怕孩子“输在起跑线上”。随着《学前教育法》的正式实施，让我开始重新审视自己的育儿方式。这部法律不仅规范了幼儿园的办学行为，更明确了家长在学前教育中的责任——不是“抢跑”，而是尊重孩子的成长规律。 

　　一、告别“超前教育”，回归童年本真

　　（一）法律带来的改变

　　《学前教育法》第五十九条第二款明确规定：“幼儿园不得采用小学化的教育方式，不得教授小学阶段的课程……”并在第七十九条中提出有此情形的“由县级以上地方人民政府教育等有关部门按照职责分工责令限期改正，并予以警告”这一规定让我意识到，国家正在从政策层面纠正“超前教育”的乱象。 

　　因为弟弟说话晚、吐字也不是很清晰，我曾担心他上小学后跟不上进度，在家教他认字、算数。但孩子学得有些吃力，甚至开始抗拒。后来，我查阅了相关资料，发现5岁前的孩子更适合通过游戏、探索和互动来发展认知能力，而非机械记忆。

　　（二）我的实践与感悟

　　我决定调整方法，不再强迫孩子学习，而是多带他出去观察大自然、玩积木、讲故事。令人惊喜的是，他的好奇心、语言表达和动手能力反而提升得更快。

　　我的体会：孩子的成长有其自然规律，过早填鸭式教育可能适得其反。与其焦虑“学得少”，不如关注“玩得好”。 

　　二、从“监督者”到“陪伴者”：亲子关系的重塑

　　（一） 法律对家长责任的界定

　　《学前教育法》第十六条强调：“父母或其他监护人应当依法履行抚养与教育儿童的义务，为适龄儿童接受学前教育提供必要条件。”但这并不意味着我们要成为“虎妈狼爸”，而是要以更科学的方式陪伴孩子成长。真正的教育不是控制，而是引导和陪伴。 

　　（二）我的改变与收获

　　我开始尝试“高质量陪伴”——放下手机，陪孩子们做他们喜欢的事。有时是读绘本，有时是一起画画、做手工，下棋，甚至只是闲聊。

　　我的体会：最好的教育不是灌输知识，而是激发兴趣。当我们放下“家长权威”，真正走进孩子的世界时，亲子关系会变得更融洽。 

　　三、社会共育：家庭、幼儿园与社区的协作

　　（一）法律倡导的家园共育

　　《学前教育法》鼓励幼儿园与家庭、社区合作，共同促进儿童发展。这让我意识到，教育不是孤军奋战，而是需要多方支持。

　　（二）我的参与经历

　　我加入了幼儿园的家长委员会和伙食委员会，定期参与园方的家长会、开放日等交流分享活动。通过这些活动，我不仅了解了孩子在幼儿园的表现，还增进了对幼儿园教育理念的理解，也可以更好地为幼儿园的发展建言献策。

　　我的体会：教育不是闭门造车，开放、协作的环境更有利于孩子成长。

　　结语：做学习型家长，与孩子共同成长

　　《学前教育法》的实施，不仅规范了学前教育行业，更让像我这样的普通家长开始反思：我们到底希望孩子成为什么样的人？教育的本质不是竞争，而是陪伴和引导。作为家长，我们要做的不是“拔苗助长”，而是提供阳光、雨露和耐心，让孩子按照自己的节奏成长，用科学的方式爱孩子，让他们拥有一个真正快乐的童年。（北京市第五幼儿园 中一班 家长）