芦溪县位于江西省西部，是原中央苏区、革命老区。我县始终以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，牢固树立投资儿童就是投资未来的教育理念，努力保障适龄儿童在家门口上好园。经过四期学前教育行动计划，我们已经完成了园位扩充的发展任务，三年毛入园率由50.6%提高至96.5%；已经建成公办园为主的普惠办园体系，全县公办园在园幼儿数占比81.6%；普惠性幼儿园覆盖率100%；已经实现了幼师队伍数量配齐、持证上岗、五险一金保障到位；学前教育事业整体发展面貌有了可喜的变化。

　　一、聚焦保教过程，着力推进两项变革

　　1.推进乡村幼儿园育人方式变革。芦溪县已抛掉了幼儿教材，实现了儿童自主游戏。接下来我们将深入研究“环境准备、自主游戏、倾听儿童、观察反思”，打破以往“我教你学”的育人方式，以“倾听、观察”为基础，相信儿童是有能力的学习者，构建“依学而教”的教学关系。

　　2.探索乡村幼儿园质量评价变革。改革以往以他评为主的幼儿园保教质量评价方式，探索幼儿园常态化自评路径。从观察儿童出发，引导幼儿园教师找到“从实践到反思，从反思到实践”专业成长路径，形成“教师观察回顾反思、师幼互动复盘反思、园本教研集体反思”的反思性实践体系，构建驱动育人方式变革，提高保教质量的反思性自评机制。

　　二、聚焦队伍建设，增强提质核心动能

　　1.加强教师队伍专业培训。计划未来三年，每年投入120万元用于提高教师素养能力，围绕“环境创设、自主游戏、观察儿童、质量评估、家园共育”等方面，对幼儿园教师、保育员、园长、教研员展开培训，不断更新幼教工作者的游戏观、儿童观、课程观、教育观。

　　2.强化管理队伍专业程度。一是落实党组织领导的园长负责制，选聘一批具有幼师资格证，五年以上一线经历的老师充实到镇村园长岗位上，带动镇村幼儿园快速提质。二是建立灵活的园所管理机制。副园长、中层管理人员任职满三年，返回一线带班三年。

　　3.改革幼师职称评审条件。打破以“论文课题数量、优质课等级、荣誉等级”为主的教师职称评审依据，将“班级活动质量、教学智慧分享、儿童观察记录”等内容纳入评审依据，树立“实践出真知”的评价导向，帮助幼儿园教师扎根一线成长。

　　三、聚焦教研服务，夯实专业支撑力量

　　1.改革教研人员使用机制。探索教研员、园长、教师贯通流动使用机制，支持专职教研员立足一线实践。实验区建设期间，专职教研员全部兼任实验园园长，确保教研队伍全部躬身一线探索经验，充分发挥示范引领作用。

　　2.强化教研队伍服务力量。一是遴选优秀园长、骨干教师、保育员担任兼职教研员，同时保持兼职教研员有序流转，将教研员岗位作为培养优秀园长、教师、保育员的专业支持平台。二是从数量上将兼职教研员数量扩充至18名，从经费保障上将兼职教研员工作津贴提高至500元/人/月。

　　四、聚焦协同育人，营造良好育人环境

　　1.制订未来三年幼儿园家长培训计划。支持幼儿园开展家长驻园日、体验日等活动。计划每年投入50万元培训幼儿园家长，普及正确观念、正确方法，帮助家长提高育儿本领。

　　2.制订未来三年社会宣传重点计划。指导融媒体中心策划系列活动，面向社会宣传拔苗助长的危害，传递正确的教育理念，让尊重规律和顺应天性成为社会普遍共识。

　　3.制订未来三年幼小衔接工作重点计划。指导幼儿园将入学准备贯穿三年全过程，培养孩子良好的自我服务能力，养成良好的学习习惯。指导小学低年龄段以生活化、游戏化的方式开展教学，对家长关切的“识字量、拼音教学速度”等问题加强研究。