2021年5月，冀州区12所小学共353名四年级学生参加了国家义务教育质量监测，监测结果良好，主要做法和经验如下：

　　一、立足“双减”，减负提质增效

　　减少学生作业量和课外培训时间，推进素质教育，强调学生的创新能力和实践能力的培养；减轻教师教学压力，提高教学质量，让教育回归到为学生服务的本质，这是国家推行“双减”政策的根本目的。冀州区严格按照“双减”有关政策规定，严格落实课程方案和课程标准，严格控制作业时长，规范考试管理。开展了《双减背景下如何做实日常教学》系列培训、《新作业方式作业设计》评比、《无纸化作业设计》评比、优秀作业案例展评等系列活动，努力做到减负提质、减负增效，全力推进“双减”政策落地。广大教师积极探究“双减”新思路、新方法，真抓实干，出成效。从课前备课、课上讲课、课后作业等方面，围绕“双减”要求，聚焦课堂要效率，课后作业少而精，极大激发学生学习积极性，让学生想学、愿学，鼓励学生自觉学习。学校开展了学习方式、评价方式的积极探究，如无纸化作业、无纸化评价。在国家“双减”背景下，冀州区第五小学四年级数学组开展了“阳光成长，乐享‘双减’”的期末学业发展水平测评活动。活动围绕“听、说、读、算”等能力，设置了“拼玩识认”“日积月累”“声情并茂”“能说会道”“口算我最棒”“动手小达人”“巧手拨一拨”“问题大闯关”等多种形式的闯关环节，以“得星”的多少来了解学生对所学基本知识、基本技能的掌握情况，力求孩子们在游戏中体现学习的成效，体验学习的乐趣。丰富多彩的评价方式的出现，极大激发了学生的学习兴趣。冀州区第二小学教育集团东校区在作业设计中充分考虑学生的实际，从学生发展的角度出发，以“减负”“创新”“提质”“增效”为关键词，从基础类作业、综合类作业、创新实践类作业等多种作业形式分别进行探讨，并要求教师对分层作业、特色作业、开放性作业等进行深入探索，努力实现作业设计的多元化、个性化，做到数量精选，质量甄选，真正实现减负增效。

　　以全区四年级数学为代表，教学过程中学生学习方式的改进、作业和评价方式的创新，极大地激发了学生的学习兴趣，增进了他们的学习乐趣，调动了孩子们的学习积极性，同时提高了教师教学课堂效率，促进了教育教学质量的提升。

　　二、立足教研，提高学业质量

　　冀州区紧紧围绕学业质量提升这一教育重点，深谋划，细研究，有效的开展了三级教研，以三级教研作为质量提升的重要抓手。一是校本教研，教育局要求各级各类学校基于学校实际有计划、有重点、有实效的开展好校本教研，及时解决本学校教师日常教育教学出现的问题和疑惑。要求教研实现常态化、多元化、教研主体全员化。校本教研的开展有力促进了学校教师专业化发展和学业质量的提升。二是区域联片教研，首先是学区层面，集学区所有的小学，实现乡镇范围的区域联片教研。其次是自愿结对教研，几年来冀州区义务教育学校自愿结成了三个教研片区，分别是西部片区、南部片区和区直片区。片区教研形式的形成有力促进了校际间教师交流、学习，促进了区域教师专业化共同成长和学生学业质量大幅度提升。三是区域大教研，在校本教研、区域片区教研的基础上为实现系统化教研目标，进一步发挥教研在教育教学中的作用，区教育局每年基于实际开展区域主题教研，用于解决教育教学中的共性问题和新的教育形势下亟待解决的问题，每年开展主题教研十余次。三级教研活动的有效开展有力的促进了冀州区教育教学质量的提升。在这一活动中的全区所有学科中，四年级数学表现尤为突出，在教研过程中，打破固有的联片模式，借助名师工作室进行跨片联合，线上线下，教研形式多样化。名师送课下乡，主题研讨，有效的开展各级各类教研活动。在全区组建的名师队伍中，小学数学占比最高，有效的发挥了示范带头作用。

　　三、立足教学常规，打造高效课堂

　　冀州区建立了完善的教师教材准备、教学设计、教程文案+集体备课等备教辅改导系列管理机制；建立了备课、说课、听课、比课、观课、评课、研课管理机制；每学期都开展“每名教师一节精品课”活动，推出启发式、互动式、探究式、开放式、趣味式教学典型案例和高效课堂案例，以活动促教师教学能力提升。在这一活动中四年级数学参赛教师获奖率最高。组织开展了作业设计大赛，教学评价大赛，四年级数学教师设计的数学题目不仅做到了精选，做到了“实”“活”“新”，而且注重学生的个性差异，学生具备选择的权利，可以选择自己喜爱的作业方法和灵活多变的作业形式，学生真正成为学习的主人。

　　四、立足教师培训，促进专业发展

　　冀州区始终把培养高素质、专业化、创新型的教师队伍作为首要任务，用教师整体水平的提升，带动教育教学质量的提升。按照“科研、教研、师训一体化”“课程、课题、课堂一体化”的思路抓教师发展工作，组织开展了听课调研走访月、新课程标准专题培训、骨干教师培训。针对新入职教师、青年教师、骨干教师、学科带头人、教学名师等教师不同发展阶段特点，实施教育人才靶向定向培养。每学期开展新任教师“过关课”、骨干教师“示范课”、名优教师“精品课”系列比课评课活动，以课课进步引导教师能教会教。每年组织开展中考研讨会、学科融合大赛、青年教师基本功大赛、一师一优课、每名教师一节精品课、优质师范课评选、微课大赛等课堂教学系列活动，有针对性的促进教师的能力提升和梯度培养，促进了全区教师快速成长。

　　五、推进集团化办学，促进教育均衡发展

　　为解决“农村学校弱、城镇学校挤”问题，冀州区大力推进集团化办学改革，充分发挥优质教育资源辐射带动作用，以强带弱，变弱为强，大大提升了教学水平，有效缩小了校际教学差距、城乡教育差距，促进了教育均衡发展。

　　首先以冀州区第三实验小学、冀州镇第四小学为试点成立了区第三实验小学教育集团，由区第三实验小学向冀州镇第四小学选派优秀教师，带动冀州镇第四小学从学校管理到教师教学水平的快速提升。同时，由冀州镇第四小学向区三小交流教师，学习该校先进教学模式，感受浓厚教研氛围，使交流教师业务水平得以全面提高。此后，在全区范围内逐步推广，成立5家义务教育阶段教育集团。

　　集团化办学改革实施以来，从资源整合、教学水平等方面取得了显著成效，全区教育事业发展加快向优质均衡转变。一是集体化办学整合了教育资源，通过集团化办学改革和规范学校办学行为，圆满完成了全区义务教育阶段消除“大班额”的工作任务，从而更加利于提高教师教学的针对性。二是集团化办学改革，提升了教师队伍管理水平。集团化办学改革的实施，打破了人们心中长期存在的城乡壁垒、校际壁垒，促进了教育理念的更新，使教师校长的视野由学校扩展到全区，校际间教师良性流动成为常态，从管理体制上激活了教师队伍，促进了教师在集团内学校间的合理流动。三是加强了学校规范化管理，提升了整体教育质量。集团内实行一体化管理，实现了“六统一、三输出”。“六统一”即学校发展规划、教育资源共享、教育教学安排、教研教改、干部教师分工、考评量化六个方面做到全部统一。“三输出”即输出教育管理、输出优秀师资、输出教学品牌。集团化办学改革逐步实现了从资源整合、到文化融合，向竞合方向发展。

　　集团化办学改革促进了县域教师间的交流、学习，为教师专业化成长搭建了平台，激活了教师队伍，激发了教师发展动力。全区数学教师在这样大环境下迅速成长，提质增效，教育教学质量稳步提升。（河北省衡水市冀州区教育局供稿）